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    门开了一条缝，刘同学接过样书，她低声说道：“谢谢老师。”

    “有问题就给我发消息哈。”

    “好。”

    门重新合上，刘同学抱着样书回到桌前。

    她好奇地看了看封面，将其翻到了自己正在复习的章节。

    其他基本资料被她暂时推到了一边。

    第一处吸引她的是例题旁边的提示。

    话语没有使用太多术语，写明了这类题容易卡在哪里，应该先观察什么。

    她看了一会儿，重新整理思路，居然很快找到了自己之前反复出错的地方。

    她愣愣地看着草稿纸，过了几秒，确认自己把这道题做了出来。

    这个问题困扰了她半小时。

    之前的资料翻来覆去讲了许多方法，她始终找不到关键位置。

    样书只用几句话点明了卡点，思路竟然一下子通了。

    她对这份样书愈发好奇，翻到了自己最不擅长的立体几何部分。

    书里的解析把图形拆成了几个小步骤，每一步都注明了判断依据。

    她以前总要把答案从头抄到尾，今天读完一段后，竟然能自己接着往下推。

    她继续往后翻，发现这种方式贯穿了整本书。

    编写者似乎很清楚学生会在哪一步停下来。

    题目为什么要这样处理，某个条件先看什么，换一种方法时又会带来什么变化，书里都提前写了出来。

    她以前看资料时，经常碰到一个完全不明白的转折，然后对着后面的答案发呆。

    样书里则很少出现这种情况，每个步骤都写得清楚，语气平实，没有站在高处告诉她“这很简单”。

    她渐渐发现，自己读这本书时不需要猜编写者的意思。

    只要顺着例题往下看，就能知道自己究竟卡在哪个部分。

    这个发现让她有些恍惚。

    原来一本教辅真的可以站在学生的角度，把每个容易出错的地方都照顾到。

    午后的时间慢慢过去。

    下午六点，林老师敲了敲门。

    “刘同学，你父亲来接你了。”

    “知道了。”

    这是林老师第一次听见她主动回应。

    过了一会儿，房门打开。

    刘同学站在门口，手里还拿着那本样书：“老师。”

    林老师下意识看向她，担心她遇到了什么问题：“怎么了？”

    刘同学抿了抿嘴，鼓起勇气问道：“这本书我可以带回去看吗？”

    林老师一愣，接着露出歉意的笑容：“这个暂时不行，这是机构内部试用本，还没有正式发行，需要留在这里。”

    刘同学低头看着封面，看着挺失落。

    “好吧。”

    她把书递回去，又小声说道：“那我明天早点来。老师，您帮我保管好。”

    林老师点头说道：“放心，我放在办公室，不会让人拿走的。”

    刘同学背起书包，走到门口时回头看了一眼，随后跟着父亲离开。

    林老师站在原地，低头看了看样书。

    一名平时几乎不主动说话的学生，专门开口请求把资料带回家。
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